Diagnose hochbegabt

Jeden Morgen wird Victor von seiner Mutter aus der Südvorstadt nach Leipzig-Grünau gefahren, um im Kinderhaus »Groß Und Klein – GUK« seinen Tag zu verbringen. Der Vierjährige besucht dort das FIPs-Kindergarten-Projekt für hochbegabte Kinder. Schon sehr früh zeigte er ein großes Interesse an Buchstaben und Zahlen. Er brachte sich autodidaktisch das Lesen bei, rechnet mittlerweile mit Zahlen bis einhundert und entwickelte eine ungewöhnliche Leidenschaft für den Liniennetzplan der LVB. Victor kennt jede beliebige Verbindung mit der Straßenbahn in dieser Stadt.

Im Kinderhaus GUK spielen und lernen derzeit 30 Kinder aus Leipzig und dem Umland – zehn davon sind hochbegabt. Heilpädagogin Nancy Böhland sieht den Schwerpunkt ihrer Arbeit darin, »alle Kinder ganzheitlich zu fördern und dabei die Hochbegabten mit besonderem Augenmerk zu integrieren, damit sie so soziale und emotionale Kompetenz entwickeln«. Als hochbegabt werden Menschen definiert, die in einem Intelligenztest einen IQ von 130 und mehr erreichen – das schaffen nur zwei Prozent der Gesamtbevölkerung. Mit einer hohen geistigen Begabung kann Außerordentliches jedoch nur dann erbracht werden, wenn die Rahmenbedingungen stimmen. »Bei Kindern, die schon lange keine besondere Förderung erhalten haben oder wo die Hochbegabung nicht festgestellt wurde, entstehen oftmals seelische Schäden«, weiß die Diplom-Psychologin Susanne Schindler. »Bei manchen geht das in Schulphobie mit Panikattacken, psychosomatische Beschwerden, Suizidalität, Essstörungen, Depressionen und späteren Persönlichkeitsstörungen über.« Sie rät betroffenen Eltern, »sich mit dem Thema auseinanderzusetzen und sich Hilfe zu holen« – zum Beispiel bei der Deutschen Gesellschaft für das hochbegabte Kind e. V. (DGhK).

Manche Hochbegabte werden bereits als Kind als solche erkannt, bei anderen deuten erst auftretende Probleme auf die Diagnose hochbegabt hin. Um dies zu vermeiden, können bestimmte Merkmale als Hinweise auf eine mögliche Hochbegabung genutzt werden, etwa ein herausragend gutes Gedächtnis, die Fähigkeit, komplexe Probleme schnell zu lösen sowie Dinge zu ordnen und eine Struktur zu schaffen, ein besonders gutes sprachliches Ausdrucksvermögen und die frühe Beherrschung von Lesen, Schreiben und Rechnen. Bei Victor war schon im Alter von drei Jahren klar, dass er hochbegabt ist – auch ohne Test. Letztere werden ohnehin erst ab fünf Jahren durchgeführt. Zurzeit diskutieren seine Eltern über eine mögliche vorzeitige Einschulung. Besonders schwierig ist für sie die Frage, wo ihr Sohn eingeschult werden soll.

Die Sächsische Bildungsagentur empfiehlt dafür drei Leipziger Grundschulen, die erste konzeptionelle Ansätze zur Hochbegabtenförderung aufweisen können. Dabei handelt es sich um die Grunschulen in Marienbrunn, am Rabet und in Markkleeberg-West. »Wir haben dort Lehrer, die sich auf dem Gebiet der Begabtenförderung vertieft fortbilden. Außerdem wurden für diese Einrichtungen die Schulbezirke geöffnet und damit die juristischen Grundlagen für den Besuch dieser Schulen geschaffen«, sagt Roman Schulz, Pressesprecher der Bildungsagentur. Aus Sicht der Behörde sei es sogar sinnvoll, hochbegabte Kinder »in ihrem sozialen Umfeld zu belassen«. Sie kämen dort besser zurecht, denn feste soziale Strukturen seien für Hochbegabte ebenso wichtig wie für alle anderen Kinder. Optimal wäre demnach, das hochbegabte Kind würde die Grundschule im Wohngebiet besuchen und individuellen Förderunterricht mit ganztagsschulischen Angeboten kombinieren. Auch private Schulen wie die Montessori-Schule und die Kreativitätsgrundschule arbeiten mit Hochbegabten.

Für den weiterführenden Schulweg gibt es in Leipzig verschiedene Gymnasien mit vertieften Ausbildungen für den mathematisch-naturwissenschaftlichen, den sprachlichen, den musischen sowie den sportlichen Bereich. Hervorzuheben ist hier das Ostwald-Gymnasium aufgrund »einer sehr zuverlässigen Begabtenförderung«, wie Psychologin Schindler findet. Sie schickt dort gern Kinder hin, da sich die Schulleiterin sehr für diese einsetzt. Darüber hinaus sollten hochbegabte Kinder und Jugendliche verstärkt außerschulische Fördermöglichkeiten in Anspruch nehmen – zum Beispiel ein Instrument erlernen, Schach spielen, Selbstverteidigung oder Jonglieren trainieren. Erwähnenswert und interessant sind in diesem Zusammenhang die Vorlesungen der KUNI Kinderuni Leipzig. Thema der nächsten Veranstaltung am 22. Februar 2008 um 16.30 Uhr ist: Wozu braucht man Freunde?